El docente y su desarrollo personal y profesional.

El docente y su desarrollo personal y profesional.

 

Un proceso de búsqueda permanente de alternativa de crecimiento humano y técnico, de cualificaciones y actualización  en áreas pedagógicas y en desarrollo  de destrezas. Implica un proceso colaborativo de innovación pedagógica, un compromiso personal con la propia superación y un compromiso social con la transformación educativa donde se desarrolla su labor.

   

Para T. Rodríguez Neira 1999, p. 178. el desarrollo profesional de los docentes constituye un proceso de autodeterminación basada en el dialogo , a medida que se implementa  un tipo de comprensión compartida con los protagonistas, tanto acerca de las tareas profesionales como de los medios necesarios para llevarlas a cabo.

En la base de todo crecimiento  como profesional están el desarrollo y la maduración de las personas. en cada etapa del desarrollo nos enfrentamos con conflictos y retos de equipos emocionales, sociales, cognitivas, moral. el desarrollo profesional del docente exige pues el desarrollo humano de dicho docente. el docente puede terminar la planificación didáctica, manejar el proceso evolutivo, conocer a la perfección la tarea didáctica participativas, poseer todo los conocimientos propios de su especialidad, etc. pero si es una persona y madura con una personalidad conflictiva y defensiva incapaz de trabajar en equipo y de comunicarse adecuadamente con sus  alumnos, su crecimiento profesional se vera afectado constantemente  por el fracaso y la frustración.

La  formación permanente y  el auto evaluación en el ejercicio profesional 

El docente es un profesional cuya práctica cotidiana está llena de incógnitas que no se responde con formulas preconcebidas y que le exigen la estructuración de sus conocimientos, Habilidades y valores para resolver diariamente la problemática que se le presentan en el espacio educativo. En otras palabras la reflexión acerca de su quehacer en el aula que permite que el aprendizaje obtenido por el docente sea de manera formal e informal tome formas concretas y adquiera un significado que asegure su transcendencia social.

Una perspectiva compleja critica y constructiva de la formación del profesorado implica, como meta estratégica, una concepción investigativa del trabajo docente. es decir,  la integración y reconstrucción de significados procedentes de diversas fuentes epistemológicas, desde los saberes: fenomenológico, ético e ideológico, disciplinar, didáctico, socio político relacionados con los contenidos escolares y meta disciplinar, así como con las concepciones personales (Gimeno Sacristán, 1999; Stenhouse, 1984 y Elliot, 1993).

Pero la importancia de la formación continua no sólo radica en la adquisición de nuevas competencias. Antoni Giner, sicólogo, orientador y coach, reconoce en la formación continua  necesaria, porque:

Ø     Dar respuestas a las necesidades actuales: la realidad cambiante de las aulas precisas nuevas estrategias. la formación continua permite conocer las transformaciones TIC, las innovaciones pedagógicas, los conceptos y estrategias,  etc.

Ø    La formación a distancia supone una mejora a nivel de personal. la formación continua puede contribuir a mantener  el equilibrio entre la vocación y las dificultades que se presentan cada día (especialmente todas las derivadas del burn out), ofreciendo al profesional estrategias para hacer frente a las situaciones di files.

Retos de la formación continúa del profesorado

La formación continua también necesita un reciclaje permanente. No solo en cuanto a los conocimientos relacionados con un área en concreto de la docencia, sino también en cuanto a la metodología didáctica y muy especialmente al uso de la TIC.

El primer aspecto que es necesario mejorar era la de detección de necesidades, del propio centro del equipo docente o del profesional individualmente. Es fundamental aceptar la formación continua a las necesidades del colectivo. Si se ofrecen cursos que no tienen una aplicación real en el día a día no sirven de nada.

En los últimos años, los recursos sobre tecnologías de la información y comunicación (TIC) dirigidos a profesorados son algunos de los más demandados. Los docentes se han dado cuenta de alfabetizarse digitalmente especialmente con la implantación del plan Escuela 2.0., y adquieren formación actualizada en esta línea.

Por  último, es importante tener en cuenta que las personas que imparten la formación deben ser profesionales dominar la materia a impartir y ser consciente del perfil de alumno que tienen delante para adaptar los conocimientos a sus necesidades.

La auto evaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez, observador y objeto de análisis. Así, el quien evaluar corresponde  a una mirada retrospectiva del propio ejercicio profesional, de las acciones, marco conceptuales, metodologías, interacciones, etc. el cómo, refiere a numerosos instrumentos y procedimientos de investigación que pueden ponerse en juego al momento de evaluar.

El docente como ente creador de comunidades de aprendizaje

Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc.

Aportes culturales del docente

                                                                                       

Uno de los importantes roles que desempeña el docente es el de servir de mediador entre la cultura y el estudiante y no solo como se creyó  tradicionalmente, transmitir los conocimientos propios de la asignatura que orienta.

Existen muchas formas de acceder  a los productos de la cultura especialmente desde la inversión de los nervios masivos e inmediatos de comunicación. Esto implica que cualquier persona que están en la posibilidad de tener acceso a la información con lo que podríamos pensar que el papel del docente como transmisor de conocimientos ya no tiene la importancia que tuvo en el pasado.

El docente, mediante su actividad racional, debe propiciar en sus estudiantes el interés por conocer  que el no es un ser aislado y anti social si no  que debe basarse como el producto de un continuo proceso de socialización, entendido este como el juego reciproco entre sujetos y entre ellos y la cultura; siendo allí en este juego reciproco en el que se hace real el dominio o la emancipación del sujeto humano y de los grupos humanos.

Organización sindical docente

Una organización sindical nace cuando sus afiliados hacen una promesa recíproca de no aceptar trabajos en peores condiciones que las acordadas en los convenios.

Según establece la Ley Orgánica de Educación 66-97 los educadores tienen derecho a agruparse en asociaciones profesionales, académicas y afines conforme al precepto constitucional sobre el derecho de libre asociación y reunión, sin desmedro del cumplimiento de sus responsabilidades.

Aquellos docentes electos para desempeñar cargos de carácter nacional en la organización magisterial mayoritaria gozarán de la inamovilidad durante el periodo de su ejercicio. El disfrute de este privilegio se pierde por la comisión de falta grave demostrada ante el tribunal de la carrera docente o delito contra el honor, las buenas costumbres, el pudor, la propiedad o la integridad física de las personas, debidamente sancionados por la justicia por sentencia definitiva e irrevocable.

Las asociaciones más relevantes que existen en República Dominicana son las siguientes:

Asociación Dominicana de Profesores (ADP) es la organización sindical de
docentes más importante del país, fundada en 1970

La primera gran lucha de la ADP, en noviembre del 1972, fue por el establecimiento del estatuto y escalafón de los trabajadores de la enseñanza. Esta huelga obligo al gobierno a promulgar una caricatura de escalafón, permaneciendo hasta hoy pendiente el establecimiento de verdad de la carrera docente que es el propósito de este mecanismo legar.

Durante la década de los 80 promovió y fue uno de los principales actores junto a la comunidad internacional y al empresarial nacional, del Plan Decenal de Educación y de los debates que dieron como resultados la nueva ley de Educación en 1997.

Trayectoria y perspectiva

La asamblea del teatro agua y luz decidieron por unanimidad constituir la asociación dominicana de profesores (ADP) el 13 de abril de 1970 y Eligio su primera dirección compuesta en forma tripartita y representante del sector universitario, de la enseñanza pública  y de los colegios.

A menos de un mes su fundación, el 6 de mayo de 1970, la ADP celebró en el cine Lido  de santo domingo,  asamblea de estudiantes y profesores por la salvación de la educación nacional. es decir, desde un primer momento la ADP  estableció una política de frente al estudiantado y sus organizaciones que casi inmediatamente se extendió a los padres, madres y a los diferentes sectores organizados de las comunidades.

Reglamento del Estatuto del Docente de República Dominicana

El  Reglamento del Estatuto del Docente fue aprobado mediante el Decreto número 421 del año 2000, el día 15 de agosto; este instrumento posibilita la implementación, en la práctica, de la Ley General de Educación 66-97 en toda plenitud y alcance.

El reglamento constituye el conjunto de disposiciones basadas en dicha Ley que tiene por objeto facilitar la aplicación de todo lo relativo al Estatuto del Docente.

Aportes de la Organización Sindical a la profesión docente.

La ADO, con luces y sombras, en su devenir histórico ha construido ricas experiencias de luchas y ha conquistado importantes reivindicaciones económicas, sociales y profesionales para el magisterio dominicano.

Así mismo, la liberda sindical de los educadores y la elaboración aprobación y puesta en vigencia de las leyes 66,99 y 451,08 sobre el sistema de jubilación y pensión de los docentes.

En sus 40 años ha alcanzado la plenitud en su desarrollo organizacional y da firmes pasos en respuestas a los nuevos desafíos.

Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías, cargos y/o clasificaciones, con el Ministerio de Educación según lo previsto en la Ley 66-97.

Contribuir a organizar jerarquía de la profesión docente, atendiendo a los diferentes niveles de formación profesional y complejidad de los cargos y/o categorías.

Impulsar sistemáticamente todos los esfuerzos y recursos, para hacer posible el cumplimiento de los objetivos, propósitos y fines de la mencionada Ley, entre otras.

Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías, cargos y/o clasificaciones, con la Secretaría de Estado de Educación (SEE) según lo previsto en la Ley General de Educación 6697.

Impulsar la calidad de los procesos Técnico Pedagógicos, como forma permanente de contribuir a elevar la calidad de la Educación Dominicana, entre otros que encontrarás según vayas analizando y leyendo dicho trabajo.

Educando espera que este instrumento sea de mucho provecho para todos los integrantes del Sistema Educativo Nacional.