El docente y su desarrollo personal y profesional.
Un
proceso de búsqueda permanente de alternativa de crecimiento humano y técnico,
de cualificaciones
y actualización en áreas pedagógicas y
en desarrollo de destrezas. Implica un
proceso colaborativo de innovación pedagógica, un compromiso personal con la
propia superación y un compromiso social con la transformación educativa donde
se desarrolla su labor.
Para
T. Rodríguez Neira 1999, p. 178. el desarrollo profesional de los docentes
constituye un proceso de autodeterminación basada en el dialogo , a medida que
se implementa un tipo de comprensión
compartida con los protagonistas, tanto acerca de las tareas profesionales como
de los medios necesarios para llevarlas a cabo.
En
la base de todo crecimiento como profesional
están el desarrollo y la maduración de las personas. en cada etapa del
desarrollo nos enfrentamos con conflictos y retos de equipos emocionales,
sociales, cognitivas, moral. el desarrollo profesional del docente exige pues
el desarrollo humano de dicho docente. el docente puede terminar la
planificación didáctica, manejar el proceso evolutivo, conocer a la perfección
la tarea didáctica participativas, poseer todo los conocimientos propios de su
especialidad, etc. pero si es una persona y madura con una personalidad
conflictiva y defensiva incapaz de trabajar en equipo y de comunicarse
adecuadamente con sus alumnos, su
crecimiento profesional se vera afectado constantemente por el fracaso y la frustración.
La formación permanente y el auto evaluación en el ejercicio profesional 
El
docente es un profesional cuya práctica cotidiana está llena de incógnitas que
no se responde con formulas preconcebidas y que le exigen la estructuración de
sus conocimientos, Habilidades y valores para resolver diariamente la
problemática que se le presentan en el espacio educativo. En otras palabras la
reflexión acerca de su quehacer en el aula que permite que el aprendizaje
obtenido por el docente sea de manera formal e informal tome formas concretas y
adquiera un significado que asegure su transcendencia social.
Una
perspectiva compleja critica y constructiva de la formación del profesorado
implica, como meta estratégica, una concepción investigativa del trabajo
docente. es decir, la integración y
reconstrucción de significados procedentes de diversas fuentes epistemológicas,
desde los saberes: fenomenológico, ético e ideológico, disciplinar, didáctico,
socio político relacionados con los contenidos escolares y meta disciplinar,
así como con las concepciones personales (Gimeno Sacristán, 1999; Stenhouse,
1984 y Elliot, 1993).
Pero
la importancia de la formación continua no sólo radica en la adquisición de
nuevas competencias. Antoni Giner, sicólogo, orientador y coach, reconoce en la
formación continua necesaria, porque:
Ø
Dar respuestas a las necesidades actuales: la
realidad cambiante de las aulas precisas nuevas estrategias. la formación
continua permite conocer las transformaciones TIC, las innovaciones
pedagógicas, los conceptos y estrategias,
etc.
Ø
La formación a distancia supone
una mejora a nivel de personal. la formación continua puede contribuir a
mantener el equilibrio entre la vocación
y las dificultades que se presentan cada día (especialmente todas las derivadas
del burn out), ofreciendo al profesional estrategias para hacer frente a las
situaciones di files.
Retos de la formación continúa
del profesorado
La
formación continua también necesita un reciclaje permanente. No solo en cuanto
a los conocimientos relacionados con un área en concreto de la docencia, sino
también en cuanto a la metodología didáctica y muy especialmente al uso de la TIC.
El
primer aspecto que es necesario mejorar era la de detección de necesidades, del
propio centro del equipo docente o del profesional individualmente. Es
fundamental aceptar la formación continua a las necesidades del colectivo. Si
se ofrecen cursos que no tienen una aplicación real en el día a día no sirven
de nada.
En
los últimos años, los recursos sobre tecnologías de la información y comunicación
(TIC) dirigidos a profesorados son algunos de los más demandados. Los docentes
se han dado cuenta de alfabetizarse digitalmente especialmente con la
implantación del plan Escuela 2.0., y adquieren formación actualizada en esta
línea.
Por último, es importante tener en cuenta que las
personas que imparten la formación deben ser profesionales dominar la materia a
impartir y ser consciente del perfil de alumno que tienen delante para adaptar
los conocimientos a sus necesidades.
La
auto evaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez,
observador y objeto de análisis. Así, el quien evaluar corresponde a una mirada retrospectiva del propio
ejercicio profesional, de las acciones, marco conceptuales, metodologías,
interacciones, etc. el cómo, refiere a numerosos instrumentos y procedimientos
de investigación que pueden ponerse en juego al momento de evaluar.
El docente como ente creador de comunidades de aprendizaje
Comunidades
de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones
educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este
modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel
internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual
sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.
Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas
las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el
desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares,
amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y
organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc.
Uno
de los importantes roles que desempeña el docente es el de servir de mediador
entre la cultura y el estudiante y no solo como se creyó tradicionalmente, transmitir los
conocimientos propios de la asignatura que orienta.
Existen
muchas formas de acceder a los productos
de la cultura especialmente desde la inversión de los nervios masivos e
inmediatos de comunicación. Esto implica que cualquier persona que están en la
posibilidad de tener acceso a la información con lo que podríamos pensar que el
papel del docente como transmisor de conocimientos ya no tiene la importancia que
tuvo en el pasado.
El
docente, mediante su actividad racional, debe propiciar en sus estudiantes el
interés por conocer que el no es un ser
aislado y anti social si no que debe
basarse como el producto de un continuo proceso de socialización, entendido
este como el juego reciproco entre sujetos y entre ellos y la cultura; siendo
allí en este juego reciproco en el que se hace real el dominio o la
emancipación del sujeto humano y de los grupos humanos.
Organización sindical docente
Una organización sindical nace cuando sus
afiliados hacen una promesa recíproca de no aceptar trabajos en peores
condiciones que las acordadas en los convenios.
Según establece la Ley Orgánica de Educación 66-97 los educadores tienen derecho a agruparse en
asociaciones profesionales, académicas y afines conforme al precepto constitucional
sobre el derecho de libre asociación y reunión, sin desmedro del cumplimiento
de sus responsabilidades.
Aquellos docentes electos para desempeñar
cargos de carácter nacional en la organización magisterial mayoritaria gozarán
de la inamovilidad durante el periodo de su ejercicio. El disfrute de este
privilegio se pierde por la comisión de falta grave demostrada ante el tribunal
de la carrera docente o delito contra el honor, las buenas costumbres, el
pudor, la propiedad o la integridad física de las personas, debidamente
sancionados por la justicia por sentencia definitiva e irrevocable.
Las asociaciones más relevantes que
existen en República Dominicana son las siguientes:
Asociación Dominicana de Profesores (ADP) es la organización sindical de
docentes más importante del país, fundada en 1970
Asociación Dominicana de Profesores (ADP) es la organización sindical de
docentes más importante del país, fundada en 1970
La primera gran lucha de la ADP, en noviembre del 1972,
fue por el establecimiento del estatuto y escalafón de los trabajadores de la
enseñanza. Esta huelga obligo al gobierno a promulgar una caricatura de
escalafón, permaneciendo hasta hoy pendiente el establecimiento de verdad de la
carrera docente que es el propósito de este mecanismo legar.
Durante la década de los 80 promovió y fue uno
de los principales actores junto a la comunidad internacional y al empresarial
nacional, del Plan Decenal de Educación y de los debates que dieron como
resultados la nueva ley de Educación en 1997.
Trayectoria y perspectiva
La asamblea del teatro agua y luz decidieron
por unanimidad constituir la asociación dominicana de profesores (ADP) el 13 de
abril de 1970 y Eligio su primera dirección compuesta en forma tripartita y
representante del sector universitario, de la enseñanza pública y de los colegios.
A menos de un mes su fundación, el 6 de mayo de
1970, la ADP
celebró en el cine Lido de santo
domingo, asamblea de estudiantes y
profesores por la salvación de la educación nacional. es decir, desde un primer
momento la ADP estableció una política de frente al
estudiantado y sus organizaciones que casi inmediatamente se extendió a los
padres, madres y a los diferentes sectores organizados de las comunidades.
Reglamento del Estatuto del Docente de República Dominicana
El Reglamento del Estatuto del
Docente fue aprobado mediante el Decreto número 421 del año 2000, el día 15 de
agosto; este instrumento posibilita la implementación, en la práctica, de la Ley General de
Educación 66-97 en toda plenitud y alcance.
El reglamento constituye
el conjunto de disposiciones basadas en dicha Ley que tiene por objeto
facilitar la aplicación de todo lo relativo al Estatuto del Docente.
Aportes de la Organización Sindical
a la profesión docente.
La ADO, con luces
y sombras, en su devenir histórico ha construido ricas experiencias de luchas y
ha conquistado importantes reivindicaciones económicas, sociales y
profesionales para el magisterio dominicano.
Así mismo, la liberda
sindical de los educadores y la elaboración aprobación y puesta en vigencia de
las leyes 66,99 y 451,08 sobre el sistema de jubilación y pensión de los
docentes.
En sus 40 años ha
alcanzado la plenitud en su desarrollo organizacional y da firmes pasos en
respuestas a los nuevos desafíos.
Establecer lo referente a derechos y
obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías,
cargos y/o clasificaciones, con el Ministerio de Educación según lo previsto en
la Ley 66-97.
Contribuir a organizar
jerarquía de la profesión docente, atendiendo a los diferentes niveles de
formación profesional y complejidad de los cargos y/o categorías.
Impulsar
sistemáticamente todos los esfuerzos y recursos, para hacer posible el
cumplimiento de los objetivos, propósitos y fines de la mencionada Ley, entre
otras.
Establecer lo referente a derechos y
obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías,
cargos y/o clasificaciones, con la Secretaría de Estado de Educación (SEE)
según lo previsto en la
Ley General de Educación 6697.
Impulsar la calidad de
los procesos Técnico Pedagógicos, como forma permanente de contribuir a elevar
la calidad de la
Educación Dominicana, entre otros que encontrarás según vayas
analizando y leyendo dicho trabajo.
Educando espera que este instrumento
sea de mucho provecho para todos los integrantes del Sistema Educativo
Nacional.
